在公考中，一些部門需要考察考生的相關(guān)技能，具體包括：技術(shù)技能：如計算機操作、軟件使用、網(wǎng)絡管理、數(shù)據(jù)分析、編程等方面的技能，通常需要在計算機或相關(guān)領(lǐng)域的職位中進行考察。語言技能：如英語、法語、日語、韓語等外語技能，通常在外交、商務、文化交流等領(lǐng)域的職位中進行考察。

1、尚研公考

2、優(yōu)路教育

3、尚好課教育

4、天之驕子

5、展鵬教育

6、鼎成公考

7、培優(yōu)公考

8、魔方公考

9、琢石教育

10、常清公考

以上不分先后，均來自網(wǎng)絡。

用對策巧解行測主旨看法題

主旨看法題一直是言語理解與表達部分的重點題型，需要考生依據(jù)題干內(nèi)容，判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向或目的。細心的小伙伴會發(fā)現(xiàn)有很多主旨看法題最后的正確答案是題干中表示怎么樣做的對策：有提出問題并呼吁大伙解決的題目、有剖析近況后強調(diào)怎么樣做的題目這類題目的正確答案，不少都指向了文段中表示對策的內(nèi)容。這讓很多小伙伴覺得只須選擇表示對策的選項，這個題目就可以解決了。但，真的只須選對策就能答對所有些題目嗎?到底什么時間要選對策呢?

選對策的題目具體分成兩類。第一類，題干中存在對策表述的文段，這種文段多數(shù)都是就著文段的對策來選擇即可。第二類，題干中沒對策，但圍繞問題和對問題的剖析，這種文段較復雜，要結(jié)合選項設(shè)置特征來選擇，選項會設(shè)置有對策和無對策兩類;選項中沒對策，選擇問題本身;選項有對策，還要判斷對策能否解決題干中的問題，假如選項能解決題干問題則選對策;選項不可以解決題干問題則選擇問題本身;若選項出現(xiàn)多個對策都能解決問題，選擇針對性更強的對策。

【例】雖然中國的救災能力在歷程過多次大型自然災害后有了較大的提高，但防災教育依舊落后。中國扶貧基金會2015年對中國公眾的防災意識進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有24.3%的城市居民表示關(guān)注災害應付的有關(guān)常識，這一數(shù)據(jù)在農(nóng)村僅為11%。除此之外，只有不到4%的城市居民在日常做了基本的防災籌備，超越半數(shù)的農(nóng)村居民從未參加過任何防災培訓。形同虛設(shè)的防災教育沒辦法提升民眾的自救能力，等到災難發(fā)生后才開始組織學習，逝去的生命已經(jīng)沒辦法挽回。

這段文字意在說明：

A.防災教育比救災更要緊

B.中國的防災教育亟待加大

C.防災教育是提升自救能力的基礎(chǔ)

D.城市與農(nóng)村在防災教育上緊急失衡

【分析】答案選B。文段首句指出中國救災能力雖然有較大提升，但防災教育落后;接著提到2015年中國扶貧基金會的調(diào)查數(shù)據(jù)了解明中國民眾防災常識缺少、防災意識薄弱;末句進一步強調(diào)不要等到災難發(fā)生，生命逝去后才意識到防災教育的重要程度。由此可知，文段意在呼吁加大中國的防災教育。B項依據(jù)文段問題合理提出對策與文段主旨相符，正確。A項無中生有，文段未就防災教育與救災的重要程度進行對比，排除;C項論述的是防災教育的重要程度，而文段旨在呼吁加大防災教育，排除;D項，文段列舉數(shù)據(jù)是為了說明城市和農(nóng)村居民均缺少防災教育，二者的差距非文段重點，排除。故本題選B。

綜上所述，片段閱讀中對策類的題目，材料總是包括兩個核心特點，問題或?qū)Σ撸瑢W們在訓練的基礎(chǔ)上多進行總結(jié)，會有更深刻的考慮，期望同學們多多訓練。

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